AVALIAR PARA ENSINAR OU ENSINAR PARA AVALIAR

Tânia de Jesus M. Campos

O ensino fundamenta-se na estimulação, que é favorecida por recursos didáticos que facilitam a aprendizagem. Esses meios despertam o interesse e provocam a discussão e debates, desencadeando perguntas e gerando idéias. Gagné diz que “o conhecimento científico depende, em última análise, da observação direta dos fatos e das coisas”. Trata-se de ver o fato, estar junto para senti-lo.

Certos autores dizem que ninguém ensina ninguém. Outros dizem que o ensino é a ação docente para que o aluno realize a aprendizagem. “Ensinar é organizar as condições exteriores para que se processe a aprendizagem”.

O que seria a ação docente? O que seria organizar as condições e quais seriam as condições exteriores?

Uma das condições é o professor. Ele como pessoa com estilo próprio de atuar em sala de aula, suas qualidades, suas habilidades intelectuais e psicomotoras. O professor, no ato de ensinar, é uma condição externa para que o aluno possa aprender. Este professor tem sido alvo de questionamentos sobre a qualidade do ensino que está proporcionando aos alunos.

Segundo estudos da SUAVE (Supervisão de Avaliação Escolar) da SEDUC-MA a média de proficiência do Maranhão em Língua Portuguesa do Ensino Médio é de 242,24 e de Matemática é de 239,98, ficando em 26º lugar no ranque nacional, longe de alcançar a média ideal que seria de 375 à 400. Isto implica afirmar de os alunos estão sendo aprovados sem qualidade e esta aprovação tem permitido a elevação do IDEB das Escolas, já que é um dos itens de avaliação para extração da nota do IDEB. Outra situação da falta de qualidade na aprovação são as notas observadas no diário eletrônico do professor.

Segundo relatórios do SIAEP, muitos professores têm avaliado os alunos desconsiderando os três eixos de competências. Há escolas em que alunos apresentam a seguinte média anual:

Nº	ALUNO (A)	PRT	MTM	HST	GGF	BIO	QUIM	FIS	SOCI
01	João dos Santos Pinheiro	4,0	7,0	8,0	7,5	8,0	9,0	8,5	9,0

Como pode um aluno assíduo adquirir habilidades esperadas em quase todas as disciplinas com exceção Língua Portuguesa? Quais foram os critérios avaliados nas disciplinas para obtenção de tais notas? Se o aluno tem dificuldades no seu próprio dialeto, como pode ter domínio competente no uso de linguagens, código e tecnologias nas demais disciplinas a partir do eixo representação e comunicação? Como expressou seus conhecimentos adquiridos a partir do eixo investigação e compreensão? Como o aluno expressou que aprendeu como vai utilizar o conhecimento adquirido no seu contexto social a partir do eixo contextualização sócio cultural?

Tais questões no remetem a refletir sobre a qualidade dos instrumentos de avaliação evidenciados pela nota obtida pelos alunos. Deve-se lembrar que avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. A avaliação deve ser usada como recurso metodológico de reorientação no processo ensino aprendizagem. A nota é uma exigência formal do sistema educacional que quantifica a aprendizagem. Essa quantificação é considerada como uma representação simbólica o quanto o aluno conhece, domina, a cerca do currículo que foi ensinado. Desse modo a nota torna-se um fim, pois, quando o professor “corrige” uma prova a nota obtida evidencia o número de acertos. E depois, o que é feito com os erros? Se o professor  ver a nota como um meio de tomada de decisão sobre o que fazer para que o aluno aprenda o que evidenciou na prova que não aprendeu, ele usa a nota como um meio. Se o professor usa a nota de forma contrária ele apenas classifica os alunos sem utilizar o processo de avaliação.  

As propostas de instrumentos de avaliação devem ser reflexiva, relacional e compreensiva. Olhando para a sua avaliação o professor deve ver ali o reflexo que é essencial em sua área de conhecimento, aquilo que é realmente significativo que os alunos tenham aprendido. Auto-análise: é isto que espero dos meus alunos? É isto que considero importante? Tomemos um exemplo de um item avaliativo: “Em uma subtração, o resultado é cinco. Se nós aumentássemos o minuendo em três unidades e diminuirmos o subtraendo em duas unidades, qual será o novo resultado?”. Vemos que um problema como este não pode ser resolvido sem o domínio dos nomes dos termos, efetivamente não é um conteúdo essencial. O que interessa no caso,  é o que acontece com a subtração, com o movimento das quantidades.

A prática de diversificar os tipos de questões é interessante: testes objetivos, V ou F, palavras cruzadas, completar, pedir desenhos, enumerar de acordo com a ordem da ocorrência, copiar parte do texto de acordo com critérios, associar, formar frases com palavras dadas, etc. Destacamos, no entanto, a necessidade de espaço para a avaliação dissertativa, para dar oportunidade da expressão mais sintética do conhecimento (síntese construída pelo aluno). Dar peso maior para as questões dissertativas, por exigirem maior empenho e domínio do conhecimento. Já a contextualização das questões é fundamental: questões a partir de textos, perguntas relacionadas à aplicação da prática, problemas com significado, acompanhados por desenhos, gráficos, esquemas, etc.

Existe uma tendência autoritária de se solicitar, nas avaliações, exercícios com grau de complexidade bem mais elevado do que dado em sala de aula. Não se trata de das na avaliação exercícios iguais aos desenvolvidos em sala de aula, mas sim o mesmo nível de complexidade já que deve haver continuidade entre o trabalho de sala de aula e avaliação, pois fazem parte de um mesmo processo.

Desse modo, é importante refletirmos sobre a qualidade do ensino-aprendizagem das Escolas, que em boa parte somos responsáveis pelos indicadores evidentes no rendimento escolar dos alunos. Cabe a nós decidirmos se queremos contribuir para o desenvolvimento dos adolescentes e jovens que estão em nossas mãos, ou torná-los refém de um sistema seletivo e classificatório que descarta aqueles que aprovamos sem qualidade.

Referencias Bibliográficas

MARTINS, Ilza Sant’Anna & MENEGOLLA, Maximiliano. Didática: aprender a ensinar.Ed. loyla SP.2007.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação Concepção Dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. Ed. Libertard. SP 18ª Ed. 2008.

http://www.siaep.gov.br

I FOCO GESTORES ESCOLARES 2013

A Unidade Regional de Viana-Ma, promoveu no dia 14 de junho do corrente ano a I FOCO (Formação Continuada) para os Gestores Escolares das Escolas da Rede Estadual de Ensino explorando a temática "Gestão Integrada".
A dinâmica da formação ocorreu de forma integrada, onde, cada técnico dos setores da URE-VIANA explanaram sobre um eixo da gestão integrada e socializaram informações a cerca das responsabilidades que competem a cada um. Todos frisaram que o FOCO do trabalho é o ALUNO, e assim deve ser a visão da Gestão Escolar.
A Coordenadora Regional Tânia Campos conduziu o encontro e abordou sobre o SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO E MONITORAMENTO INTEGRADO recentemente implantado pela Seduc nas Escolas com o objetivo de fomentar a gestão educacional integrada.

Várias dúvidas foram sanadas e os gestores escolares aprovaram o SISTEMA que será uma ferramenta que irá aproximar as Escolas da URE- SEDUC  e vice versa, buscando desenvolver os trabalhos educacionais pautados em metas para melhorar os indicadores da Educação Estadual do Maranhão.

A EDUCAÇÃO DE PENALVA-MA É CONTEMPLADA COM CRECHES, QUADRAS COBERTAS E ONIBUS ESCOLARES.

A Prefeitura de Penalva-Ma,  foi contemplada através da Educação com a construção de duas creches e uma quadra coberta através do governo federal, programa PAC2 que beneficiará mais de 300 famílias.

As obras citadas estão em processo licitatório e deverão ser iniciada após a homologação das empresas vencedoras das licitações.

As creches serão construídas nos bairros: Piçarreira e Sertãozinho, onde há um grande índice de ciranças vulneráveis, possibilitando a melhoria da qualidade de vida dessas famílias que serão contempladas com esses benefícios sociais. A quadra coberta com vestiário será construída de acordo com a padronização do MEC, assim como as creches. 

Além desses benefícios a Educação de Penalva foi contemplada com seis ônibus escolares que irão servir de tranposte escolar para os alunos que se deslocam das suas residencias para a escola tendo que caminhar mais de 10 km. Os mesmos estão em processo de homologação dos contratos e após esse processo as espresas fornecedoras terão 120 dias para a entrega desses onibus no município. 

Outros benefícios já foram adquiridos pela Prefeitura de Penalva, através do Plano de Ações Articuladas da Educação, graças a eficiencia da equipe da SEMED que elaborou o plano citado em tempo hábil e agora estão sendo liberados os benefícios pelo Governo Federal. 

A Prefeitura foi contempada recentemente com 832 kits mobiliários escolares para alunos e professores (mesas e cadeiras) e também está em processo de homologação de contrato. Foi comtemplada com o Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa, onde, irá impulsionar a educação de Penalva  para melhorar a qualidade de ensino, serão mais de 4.000 alunos beneficiados e mais de 60 professores beneficiados.

Temos caminhado para oferecer a população de Penalva melhores  condições de vida  através do sistema municipal de ensino e benefícios sociais. E dias melhores virão pelas sementes que já foram plantadas.

A SEMED-PENALVA ENTREGA KITS DE TEATRO PARA AS ESCOLAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A Secretaria Municipal de Educação entregou nesta quinta feira 06 teatros de fantoches produzidos de material reciclável pela Supervisora da Educação Infantil Nazaré Jansen que tem dedicado o seu trabalho na produção de recursos e orientações didáticas aos professores que atuam na E.I. objetivando a melhoria das condições de trabalho dos docentes para suas aulas tornarem-se mais atrativas aos alunos da E.I.

As Escolas contempladas foram; U.E. Roseana Sarney, U. E. Domingos Gomes, U. E. Santos Dumont, Creche Cristo Redentor, J.I. Criança Feliz e U.E. Maria Helena Freire.As crianças ficaram eufóricas quando olharam o material e os professores agradeceram a Secretaria de Educação por  esse apoio e afirmaram que estarão utilizando o teatro como ferramenta metodológica em suas aulas.

A Secretaria de Educação tem desenvolvido um trabalho de referencia na baixada e prima pela qualidade de ensino, apesar das barreiras existentes,  já houve um avanço na educação de Penalva. Ainda há muito o que fazer para que a educação penalvense chegue ao perfil  de uma educação de qualidade.

A SEMED PENALVA INICIA O SEGUNDO SEMESTRE 2012 COM FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

  A Secretaria Municipal de Educação de Penalva-Ma, promoveu na segunda semana de julho o Encontro da Formação Continuada em serviço com professores da Zona Rural abordando a temática Educar na diversidade, ofertando os cursos voltados para a Educação do Campo  e  Como detectar alunos com DI e quais as soluções pedagógicas.

Os cursos foram ministrados pelos formadores Ayrton, Nilo Taboza, Criste Arly e Concita contando com um público de 217 professores.

O curso voltado para a educação do campo contou com oficinas de jogo de xadrez dentro do componente curricular matemática, de pintura dentro do componente curricular Artes e houve também a oficina de historia,. geografia e ciencias. Os professores do Programa Escola Ativa participaram ativamente da  Formação e segundo suas avaliações do curso houve aprendizagem de novas estratégias de ensino com a utilização de novos recursos. 

Os professores que participaram do curso sobre DI tiveram uma participação efetiva, interagindo com as propostas do professor que propôs uma metodologia dinamica para que houvesse um melhor aproveitamento por parte dos professores.

A Secretaria de Educação de Penalva na baixada maranhense  é pioneira em possuir um programa de formação continuada em serviço aos profissionais da educação e se destaca nas suas  políticas de valorização ao professor. Além disso é um municipio que tem se preocupado em preparar o professor para o exercicio da inclusão em sala de aula.

Os cursos tiveram a carga horária de 40h e a Semed mais uma vez proporcionou aos professores possibilidades de qualificar-se profissionalmente para melhor atender aos alunos da rede municipal para melhor atender aos alunos da rede municipal de ensino.

A SEMED Penalva realiza ações em benefício da aprendizagem significativa dos alunos da rede municipal de ensino.

 

Na segunda semana de maio as escolas da rede municipal de ensino organizaram saraus de poesias para as mães proporcionando momentos de muita emoção às mães ao assistirem as apresentações dos filhos.

 Durante a semana foram trabalhadas atividades voltadas para o tema “mãe, anjo da terra”, objetivando aos alunos a valorizarem suas mães respeitando-as e seguindo seus ensinamentos contribuindo para a sua formação pessoal e social.

As escolas organizaram saraus oferecendo às mães não só poesias e dramatizações, mas momentos de lazer e descontração, além de cafés da manhã, feijoada, jantar e lanche.

As crianças demonstraram suas capacidades artísticas e deram um show nas apresentações, declamando poesias belíssimas, muitas de suas próprias autorias. Houve também dramatizações enfatizando o papel da mãe na educação dos filhos.

As mães apoiaram a iniciativa da SEMED e escolas e ficaram muito felizes por terem tido a oportunidade de ter momento de descontração no espaço escolar.

 

O PROJETO 3 EM UM DA SEMED-PENALVA É SUCESSO!

 

A Secretaria de Educação, através da equipe de supervisão pedagógica do município realiza mais uma ação do projeto 3 em 1. Desta vez a Escola sorteada foi a U.E. Maria Helena Freire do Bairro Trizidela que foi contemplada com a apresentação da estória do patinho feio em 3D. As supervisoras Betânia, Consuelo e Nazaré realizaram a ação aproveitando a semana das mães para abordar a convivência na família e o papel da mãe na vida das crianças fazendo uma relação com a estória do patinho feio.

De forma bem lúdica, foram utilizados recursos áudio visuais para chamar a atenção dos alunos da Educação Infantil ao 5º. Ambos ouviram atentamente a mensagem e  interagiram dando suas opiniões e fazendo alguns comentários das suas vivencias.

A ação aconteceu nos turnos matutino e vespertino na escola tendo uma boa receptividade tanto por parte dos professores quanto dos alunos. Segundo relatos dos professores e gestores escolares, o projeto tem feito sucesso pelas escolas que tem passado. A forma como são realizadas as ações têm proporcionado aulas diferentes para os alunos com propostas de leituras diferentes e a interação é positiva.

Este é um resultado positivo e os objetivos do projeto têm sido alcançados. Já se percebe na prática que o teatro e a utilização de recursos áudio visuais despertam o interesse dos alunos para a leitura, e é este o caminho para formar futuros leitores.